jueves, 17 de diciembre de 2009

Hola tutor:
La lectura del aprendizaje en competencias es muy interesante en el sentido que nos plantea ¿cuál es la relación estructural entre el desarrollo de competencias y el aprendizaje significativo y el aprendizaje situado? Y es que según el principio constructivista, nos plantea que el conocimiento se construye en el momento de la acción misma. Según Delors se necesita saber convivir y saber ser. Al desarrollar competencias no solo estamos desarrollando ciertas capacidades, también se esta optando por la construcción de la persona del maestro, del estudiante y del mundo (propósito del aprendizaje con h). El aprendizaje significativo no depende del maestro, o de las estrategias educativas, ni del programa ni de la institución, sino del estudiante que va creando su propio conocimiento con la realidad sin separarlo de lo educativo. Y por último en el aprendizaje situado el desarrollo de las competencias esta referido a satisfacer necesidades, atender soluciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, situaciones a las que se podrá enfrentar el alumno, para crear su propio conocimiento de acuerdo al contexto . Las instituciones educativas podrán acabar transformando la formación inteligente y ética para servir, en una formación automatizada y eficiente para ganar. Anexo archivo.
Saludos: Guadalupe, que pasen unas felices y saludables vacaciones.
MODULO 2
SEMANA 6: FUNDAMENTOS TEÓRICOS.
CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE.
Los procesos del aprendizaje.
De acuerdo a las concepciones de aprendizaje cuales nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y ¿por qué?
Teoría del procesamiento de la comunicación. Es congruente con el enfoque por competencias en el sentido de que presenta una explicación de sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje, propone un almacenamiento momentáneo (en los registros sensoriales y entrada a la memoria a corto plazo, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual) y definitivo en la memoria lo a largo plazo (donde el conocimiento se organiza en forma de redes, por lo que la información podrá ser recuperada cuando se requiera).
Aprendizaje por descubrimiento. (desarrollada por Bruner ), es congruente con el enfoque por competencias porque atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes con la realidad, que es lo que se busca en el aprendizaje por competencias que se contextualice, para que el estudiante aplique en forma directa sus conocimientos con la realidad y con diferentes situaciones de la vida, en esta concepción el alumno descubre y comprende lo que es más relevante, utiliza estrategias heurísticas y pensamiento divergente
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) , es congruente con el enfoque por competencias en el apartado en el que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico y se relaciona con los conocimientos previos, hay significabilidad lógica y psicológica, debe haber actitud activa y motivación. Los aprendizajes deben ser funcionales, que tengan utilidad.
Psicología cognitivista. Es congruente con el enfoque por competencias, porque propone que el aprendizaje es un proceso activo, tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones, ya que el desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae, esto es de gran importancia porque tenemos los docentes el reto de que las condiciones internas (motivación, captación, comprensión y adquisición y retención) y externas que rodean el acto didáctico favorezcan el aprendizaje; para que cuando se haga una pregunta se activen las fases: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución (que si es acertada)dará lugar a un refuerzo.
Constructivismo. (J. Piaget) es congruente con el enfoque por competencias, porque considera los tres estadios del desarrollo cognitivo universales (sensorio-motor, de las operaciones concretas y de las operaciones formales, en todos ellos la actividad es un muy importante para el desarrollo de la inteligencia). Se construye el conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se aprende depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio ya que los estudiantes comprenden mejor. Para que transformen el conocimiento, a través del pensamiento activo y original del aprendiz. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores son la base del mismo.

Socio-constructivismo. Es congruente con el enfoque por competencias (basado en ideas de Vigotski), propone que el aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los alumnos negocian los significados y recogen todos los planteamientos propuestos (aprendizaje colaborativo y situado), el aula es un campo de interacción de ideas, representación y valores, los alumnos construyen y reconstruyen sus conocimientos.
Pienso que estas concepciones son las que más son congruentes con el aprendizaje por competencias ya que tenemos que guiar a nuestros alumnos en el aprendizaje para que sean creativos, innovadores, que tengan conocimientos, habilidades y actitudes, todo esto contextualizado con el medio que los rodea para que su aprendizaje sea competitivo.
Saludos: Guadalupe.

jueves, 19 de noviembre de 2009

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.
Soy Ingeniero Industrial Químico egresada del instituto Tecnológico de Orizaba, Veracruz, en febrero de 1984, en el año de 1980 me inicie en la docencia, por invitación de un tío, para dar clases en una secundaria abierta, muy nerviosa el primer día, pero con muchas ganas de trabajar, también a la par trabajaba en un laboratorio clínico, ya que había la necesidad para seguir estudiando, termine mi carrera y deje de dar clases en la secundaria abierta para dedicarme a trabajar en el laboratorio clínico, y posteriormente en 1988 entre a dar clases en el Conalep en el cual trabaje 18 años, posteriormente entre a trabajar al Colegio Preparatorio de Orizaba en cual laboró actualmente, he recibido muchos cursos, que me han ayudado en mi labor como docente, porque mi perfil es de Ingeniería, pero gracias a todos estos cursos y al que estoy llevando me han servido para mejorar mis estrategias de enseñanza. El ser docente ha tenido un gran significado, porque me ha llenado de satisfacciones, al ver a mis alumnos egresar, otros que ya son profesionistas, algunos padres y madres de familia, otros trabajando, y te encuentran y te saludan, o bien los que están estudiando en la profesional y te buscan para que les expliques algún tema, es gratificante. No tengo insatisfacciones, no digo que todo sea bueno, si hay cosas por ejemplo no se cuentan con material audiovisual para realizar alguna actividad, pero como dijera el compañero Julián " no excusas demos soluciones". Me agrada dar clases, me siento satisfecha en mi trabajo y tengo una gran responsabilidad en seguir preparándome día con día, para lograr que mis alumnos sean competentes.

MI AVENTURA DE SER DOCENTE.
La lectura de "La aventura de ser maestro", me recuerda aquellos años en que comencé a dar mis primeras clases toda preocupada de como serían mis alumnos si entenderían lo que les estaba explicando y no falto el joven que se siente el sabio y pregunta y ahí es donde te das cuenta de que es necesario saber como enfrentar las preguntas, y si de algo no te acuerdas pues no inventar, mejor decir lo investigo y la próxima clase lo comentamos, o bien cuando tenia un grupo muy inquieto o muy grande o bien que muchos de los jóvenes estaban deficientes en la materia; estas experiencias son las que te llevan a ser maestro y como nos comentara la lectura aprendemos a ser maestros por ensayo y por error, pienso que la mayoría de los maestros así nos vamos formando, con la experiencia de los años, con los cursos para actualizarnos constantemente, el ser abiertos al cambio. Porque nos enfrentamos a diferentes dificultades con los alumnos, ya sea de conocimientos, de disciplina, del lugar, del material y equipo de apoyo didáctico, entonces tenemos que trabajar modificando nuestras estrategias, organizando nuestra clase, negociando nuestra sistema de trabajo y evaluación y claro debemos contar con los conocimientos. Para que tengamos jóvenes preparados que se puedan enfrentar a la vida cotidiana tanto en otros niveles de estudio como en lo laboral.
Estoy de acuerdo que aunque llegamos a ser maestros por ensayo y por error pero también es cierto que estamos comprometidos a mejorar en nuestras estrategias y habilidades en nuestra labor docente.
En nuestra labor docente nos enfrentamos con ciertos problemas, preocupaciones y satisfacciones, expongo algunos ejemplos:
Problemas:
1.- Somos maestros por ensayo y por error.
2.- Nos enfrentamos a la deficiencia en conocimientos de los alumnos.
3.- La falta de compromiso de algunos alumnos.
Preocupaciones:
1.- Tener la habilidad para resolver problemas de disciplina.
2.- Ser responsables como maestros al transmitir los conocimientos.
3.- Estar actualizándonos constantemente.
4.- Crear un clima agradable en nuestra aula de trabajo.
Satisfacciones:
1.- Estar orgullosos de ser maestros.
2.- Encontrar a nuestros exalumnos estudiando o laborando.
3.- Estamos comprometidos con nuestra labor docente.
Pienso que todo esto nos lleva a nuestro objetivo que son la enseñanza de nuestros alumnos para que se desempeñen como buenos ciudadanos para un México mejor, competitivo y ganador.


LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES.
En el escrito "Los saberes de mis estudiantes", vamos a comunicar: 1) lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet; 2) ¿qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?, así como 3) ¿quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán? Descubriremos que hemos desatado una dinámica generosa que moviliza saberes disponibles en la comunidad en favor de otros miembros de misma comunidad, y que hemos empezado a encaminar nuestros pasos en el sentido y dirección de la comunidad hacker, compartiendo y construyendo juntos al modo de la sociedad del conocimiento y del aprendizaje como propugna Jordi Adell.
En la actualidad nuestros estudiantes saben realizar un sin número de actividades en internet como es: obtener información para realizar tareas, bajar música de diferentes tipos, fotos, videos, o bien subir la información que quieran, están platicando aproximadamente de 2 a 4 horas diarias con varias personas, ya sea pidiendo tareas, el chisme del día, la película, el video, etc.; para sus tareas copian y pegan y no se detienen a darle una leída a lo que pegaron. Son muy creativos cuando se les pide que realicen algún video o trabajo, hay jóvenes muy creativos, así como también hay los que se dedican a subir videos o fotografías que exhiben a sus compañeros, por alguna razón son negativos en su actitud.
Nosotros como profesores podríamos orientarlos a manejar esa creatividad que tienen para obtener buenos trabajos, excelentes exposiciones, trabajos de investigación, videos, fotografías, etc. Podemos orientar a los jóvenes para que sean innovadores, creativos con buenas actitudes que se les siembre la semillita de la investigación.
Pienso que ellos saben muy bien el manejo de las herramientas informáticas, por lo que pienso que podemos aprovechar sus conocimientos y habilidades, pero sin dejar el punto de vista que nosotros somos los profesores por lo y por lo tanto nosotros tendremos que actualizarnos en estas herramientas y podríamos preguntar sobre alguna duda pero no todo, porque nosotros debemos los orientadores hacia un mejor manejo, uso y creatividad de las herramientas informáticas.

miércoles, 18 de noviembre de 2009

La educación en competencias

Educación basada en competencias:

Es el conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad, una tarea. (UNESCO, 1999).

Se busca:
 Un vínculo constante del sector productivo con el sistema educativo el cual no puede estar separado del contexto regional, nacional e internacional.
 Una educación vinculada en las metas nacionales y al sector productivo.
 Unir, por medio de la educación en competencias, los diferentes niveles de la educación (básico, medio, medio superior) con la educación superior para que exista una coherencia y articulación.
 Identificar las necesidades del sector productivo.


Competencia en educación:

 Es un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad.

 En la educación basada en competencias quien aprende lo hace al identificarse con lo que produce, al reconocer el proceso que realiza para construir así como las metodologías que dirigen el proceso.

 Al finalizar cada etapa del proceso se observan y evalúan las competencias que el sujeto ha construido.

 Se describe como un resultado de lo que el alumno está capacitado a desempeñar o a producir al finalizar cada etapa.


¿Qué solicita el campo laboral de la escuela?:

 Aprender a aprender
 En lectura y escritura (para expresarse por escrito y con nuevas tecnologías)
 En comunicación (habilidades para saber escuchar y expresarse oralmente)
 En adaptabilidad (resolución de problemas y pensamiento creativo)
 En autogestión (autoestima, motivación y proyección de metas, servicio, desarrollo profesional)
 En trabajo con grupos (interdisciplinarios, habilidades para negociar y trabajar en equipos)
 En autoridad (habilidades para organizar y de liderazgo)

El desempeño está determinado por una manifestación externa que evidencia el nivel de aprendizaje del conocimiento y el desarrollo de las habilidades y de los valores del estudiante.


Evaluación en competencias:

o En la experiencia práctica educativa se evalúa el desempeño, no los conocimientos adquiridos, sino la manera en que estos se aplican.
o La evaluación debe ser una experiencia integradora de desarrollo, que permita al estudiante ampliar sus propias fortalezas.
o Es necesario que los procesos de evaluación sean parte integral que asegure a los estudiantes una guía apropiada que permita mejorar la experiencia y su desarrollo.

o La evaluación se incorpora de dos maneras: como medio del aprendizaje del estudiante y evaluación de los programas y de la institución.
o Se utiliza para confirmar los logros del estudiante y para proporcionarle retroalimentación de manera que puedan mejorar tanto el estudiante como el profesor.
o Cada evaluación involucra un proceso que proporciona retroalimentación significativa.
o Permite comparar el desempeño con los criterios que lo califican y emitir juicios basados en la comprobación.


CADA COMPETENCIA ES UN APRENDIZAJE COMPLEJO QUE INTEGRA HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES Y CONOCIMIENTO.


Las competencias:
Se desarrollan a través de experiencias de aprendizaje en cuyo campo de conocimiento se integran tres tipos de saberes.

 CONCEPTUAL (Saber).
 PROCEDIMENTAL (Saber Hacer)
 y ACTITUDINAL (Ser)


LA ESCUELA, EL AMBIENTE ACADÈMICO, ALTERAN EL EQUILIBRIO DE LOS ELEMENTOS DE LAS COMPETENCIAS, COMO:

 Las instalaciones inadecuadas.
 Exceso de tareas sin revisar.
 Relaciones interpersonales.
 Horarios.
 Situación económica.
 Etc.